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                      代表建議在中小學強化“生命教育” 避免傷害他人或自身

                      觀察

                      2020年05月27日

                        據親貝網小編了解,在日本,在對學生的生命教育這件事上,非常值得我們借鑒學習。日本的幼兒園、小學的院子里,一般都會種一些蔬菜和花卉,教室里還有養一些昆蟲、小鳥、小兔子等小動物。學校的目的很清楚,就是希望能夠讓孩子們在接觸生命、感受生命的過程中,學會去尊重生命,哪怕只是一株植物。

                        國內生命教育的缺失,在某種程度上已經出現了不好的現象。不論是中學生虐貓、還是校園暴力、或是學生殺母,都沒有重視生命的價值,如何培養學生從科學理性的教育認識生命、感受生命繼而尊重生命,樹立對珍視生命的價值觀,已經變得越來越重要。生命教育這一課,希望學校能給我們的孩子補上。

                        近日,兩會期間關于生命教育的提議,成為熱議話題:研發生命教育課程教材,并納入中小學課程體系。

                        人大代表、河北省張家口市第一中學語文特級教師尤立增建議,研發生命教育課程教材,并納入中小學課程體系。他認為在現行課程中,中小學品德、體育與健康均有尊重生命、熱愛生命等課程內容。但現階段較為分散,難以形成生命教育系列性知識體系和結構。如果中高考中增加生命教育的內容考查,就能引導學校、教師、學生和家長對其高度重視。

                        近年來,未成年人弒親案件、校園欺凌事件、未成年人自殺及違法犯罪案件等多次被媒體曝光。有教育界人士指出,此類案例和問題的背后,既是未成年人思想道德及安全自護等方面教育缺失的體現,更有生命教育亟待補課的警示。生命教育是一切教育的前提,加強生命教育可以避免未成年人傷害他人或自身。

                        尤立增代表的這一建議,對學校強化生命教育具有現實意義。受新冠肺炎疫情影響,今年是對學生進行生命教育的大好時機。教師和家長可以借機教育孩子不僅要愛惜自己的生命,也要愛護與人類命運息息相關的自然界。讓孩子在日常生活中養成健康飲食、鍛煉身體、趨利避病的良好習慣,保持生命持久的生機和活力。

                        至于生命教育是不是要編寫教材,是否要單獨納入課程體系,或者在中高考進行考查,筆者認為有待商榷。當前,中小學生課程除了國家課程外,還有地方課程、校本課程,如果再把生命教育當成一門獨立的課程,勢必會增加中小學生的課業負擔。

                        事實上,生命教育在學校教育中并不缺失,相關內容已融入了日常教育過程的諸多方面,同時積累了很多有效經驗。比如,教育部頒發了《中小學公共安全教育指導綱要》《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》,2018年還開展了中小學生欺凌防治落實年行動,不少省份如黑龍江、湖南、上海、云南等地,也頒發了中小學生生命教育的相關指導性文件,等等。

                        盡管生命教育很重要,但不一定要以課程的方式實現教育目標,生命教育重在體驗。比如,教師不妨以這次疫情為契機,引導學生開展綜合學習,讓學生探究疫情是怎樣爆發的、如何控制疫情等方面的知識,在開闊學生視野的同時,提高學生利用書本知識解決現實問題的能力,在潛移默化中實現了生命教育的目標。在教育實踐中,除了課程化的教育方式外,設計科學、針對性強的家庭教育和更大范圍內的其他社會教育方式與內容,其效果并不比課程化教育差。

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