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    寫作業了嗎?你是否最愛問孩子這句話

    早教新聞

    2020年02月24日

      孩子做作業時心不在焉,注意力不集中,小動作多,一會兒喝水一會兒上廁所,明明一個小時就能完成的功課卻要拖上兩三個小時。于是,在陪伴孩子寫作業的過程中,父母常常痛苦不堪。殊不知,孩子不良習慣的養成,原因可能就隱藏在父母的陪伴過程中那些不經意的話語和習慣里。

      很多家長朋友向我訴苦:“我每天到家第一件事就是問孩子有沒有寫作業。”很多家長,特別是媽媽勞累了一天,真的連吃飯的力氣都沒有了,但是回到家里的第一件事情,一定是詢問上學的孩子是否寫了作業。當孩子回答“寫了”時,父母懸著的心才會落下來。奇怪的是,父母雖然很少聽到孩子回答“沒寫”,可是為什么老師還是會因為孩子沒寫作業和父母頻繁地聯系呢?是老師的統計出現了問題,還是孩子的回答出現了問題呢?這個答案是顯而易見的。

      小陽是五年級的學生,成績大部分時間在班級墊底,偶爾也會取得比較優異的成績。小陽家就住在學校門口的小區里,已經可以獨自回家了。

      每天下午不到四點放學,小陽回家后有大約三個小時的獨立時間,他已經被媽媽養成了進門第一件事就給父母打電話報平安的習慣。如果小陽四點還不到家,媽媽就會聯系老師,所以小陽沒有時間在路上邊走邊玩,但是報了平安后的時間就由他自己支配了。

      老師留的作業,通常小陽用四十分鐘就可以完成。老師偶爾布置的作業會多一些,他需要一個半小時才能完成。但是不管怎樣,大約七點他的父母才會回家,他有很長一段時間屬于自己。在這段時間里,他可以看動畫片、看電影、聽相聲。不知道為什么上一節課的時間很難熬,但是看電視的四十分鐘就像四分鐘,一會兒時針就能在鐘表上走完一圈。

      對此,小陽總是懷疑自己家的表是不是被媽媽遙控了,只要他一看電視,媽媽就設置了程序,讓表針快速地走。

      小陽心里惦記一個字沒有寫的作業的時候,會不由自主地看看鐘表,暗示自己馬上就關電視,趕緊寫作業。在磨蹭了一個多小時,算計著再不寫作業的話就無法向媽媽交差了,小陽才不情愿地回到自己的小房間開始寫作業。打開作業本后,按照慣例他一定會再發一會兒呆,在發呆的瞬間,他往往會被隨便的一支筆吸引了注意力。他把筆平放在桌子上,轉上幾圈,看看是越來越快還是越來越慢;也許還會再拿出一支筆,讓它們互相較量,一支筆轉得快了,一定會再加把勁轉另一支筆,這樣相互趕超。如此幾圈下來,分針又轉了大半圈。距離媽媽回來的時間只剩一個小時了。小陽意識到自己必須快馬加鞭了,否則就要迎來一陣“暴風驟雨”。他定定神,按照記事本上的內容,開始完成第一項作業,此時已經過了六點,距離小陽回到家的時間已經過去了兩個小時。這兩個小時雖然很放松,但他卻玩得并不自在。

      快!快!快!這個時候無論如何都需要加快速度了,趕緊低頭寫作業??墒莿倢懥藥椎李},小陽又有可能因為翻書的時候,被翹起來的書角引走了注意力,他要用手中的筆,把書角壓下去,壓下去,壓下去……可是書角不聽話,總是下去了又上來,再壓,再上來……小陽又進入了新的挑戰游戲中。

      這個時候,時針真的立刻就要指向媽媽回來的七點鐘了。要掃清一切障礙,快寫!于是就出現了自己明明知道留了三道題,卻只做一道題,暗示自己另兩道是“記錯題了”。抄詞的作業不僅要丟兩個,還要連筆寫上一大串,這樣本該用四十分鐘完成的作業,總會被小陽快速地壓縮到二十分鐘,趕在媽媽用鑰匙打開門的一剎那,“完成”自己的所有作業。

      自然,媽媽回來的第一句話就是:“作業寫完了嗎?”小陽的回答一定是自信滿滿的——“寫完了!”媽媽對乖巧兒子的回答也是滿意得很,立刻覺得一天的勞累都消失了,渾身輕松了很多。媽媽會幸福地說:“媽媽立刻給你做飯,你再學習會兒。”小陽也會得意揚揚地回答:“好的。”多么和諧的一幕啊,聽到孩子自覺地完成了作業,媽媽立刻安下心來;聽到媽媽口頭的表揚,孩子就感覺一天的功課終于圓滿完成了。

      如此日復一日,最終的結果是什么呢?小陽的作業永遠不達標,錯誤多、書寫亂、丟三落四。如此的作業質量怎么可以起到對知識查漏補缺的作用呢?怎么可以提高他的成績呢?而老師每次為了作業而請小陽媽媽來學校的時候,小陽媽媽也是滿肚子委屈:自己勞累一天,回家后的第一件事情就是“檢查”孩子的作業,怎么說自己沒有起到家長的監督作用呢?一學期幾乎天天不落地“檢查”孩子的作業,孩子的作業怎么就是寫得不好,成績怎么就是上不去呢?

      在成人的世界里,我們每個人說的話都是要負一定責任的。要是領導問你:“工作弄完了嗎?”大多數人都會實事求是地匯報,因為完成和沒有完成只是狀態不同,完不成可能是有一些不可控的客觀因素,所以哪個答案都能讓領導欣然接受??墒窃诤⒆拥氖澜缋?,父母的詢問就是一次審判,孩子們懼怕這種“審判”的到來,對于后果的承擔更是沒有勇氣,所以對于父母檢閱式的詢問:“作業寫完了嗎?”孩子都會出于自我保護回答說:“是。”父母用成人的標準測量著兒童的世界,所以出現了因為標準不同而造成的假象,并因此被蒙蔽。

      如果小陽媽媽在吃完飯后追問一句:“拿你的作業來,我檢查一下。”

      由于父母有了實際行動,孩子就會有所顧慮,就不會毫無顧忌地應付了。

      如果小陽媽媽再多做一些,跟小陽說:“拿你的記事本來,我逐項對照檢查一下。”更會減少孩子偷懶的可能性。

      如果小陽媽媽在此基礎上再深入一步,對小陽的作業逐項地做出評價,并讓他自己改正,那么第二天小陽再做作業的時候,不僅會認真寫完,還會再檢查一遍。

      如果小陽媽媽把檢查作業的工作做好,效果就會截然不同。讓孩子自己檢查一遍,然后把錯的題記錄在錯題本上,這樣寫作業才會起到真正的查漏補缺的作用。因為這種方式會讓孩子區分出會的和不會的作業,對不會的作業又進行了追蹤訓練,得到了二次提升,寫作業才可以真的起到作用。

      同樣是一句:“你作業寫完了嗎?”一個是作為事件的結束語,一個是作為事件的開頭語,二者所起到的作用是不同的。

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    來源:親貝網整理

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